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如何上好一堂导学课

文章来源: 作者:佚名 发布时间:2005年11月23日 点击数: 次 【字号:

 

——论远程开放教育中导学课教学的体会

   

 

[关键词]            远程开放教育

 

        远程开放教育是按照未来社会人才需要建立起来的新型教育形式,学生已从传统的单向接受教师面授转变为利用各种学习资源开展自主学习。同时,这种新的学习形式也要求我们教师从传统的“传道、授业、解惑”的教学模式转而面向一种新型的,还受时空、时间、地点限制的远程开放教育教学模式。现在,我就自己在课程教学中的教学组织情况谈一点体会。

 

一、“导学课”的含义及意义

“导学课”是远程开放教育中正在探索的一种新型的教学模式,它充分体现教师的作用不在于学生依附于他,而在于为学生的个性化学习服务,引导和促进学生自主的学习。显然,作为导学教师,教学成功与否的关键就在于教学过程怎样立足于“导”,怎样灵活地调整活动的情境、内容、方式,引导学生关注相关学科领域的最新科研成果,使学生自觉地成为教育活动中的主体。

提高导学课的教学质量,是保证学生到课率和教学质量的重要环节。我认为一堂完整的导学课,具体包括以下几个环节:即复习——导言——讲述——作业布置。

(一)复习

          复习是对上讲内容的再度回顾,正所谓“温故而知新”。

(二)导言

远程开放教育的特点就是能充分满足不同层次,不同社会前景,不同结构的学生的需求,实施个别自主学习。在教学组织过程中如何才能使许多专业水平参差不齐的学生能对同一门课程的学习产生兴趣,我认为在讲述新课之前,首先要做的是学习本课程所需要的信息资源获得的手段,方法和途径,向学生展示一此本学科中的新观念,新动向,使学生尽快掌握必要的学习支持方法,让学生对课程涉及的领域产生浓厚的兴趣。

(三)讲述新课

           尽管开放教育突出以学生为中心,学生学习模式由原来单一的课堂传授转为多维学习模式,如:课件学习,网上点播学习等,可以共享优秀的教育资源各教学方法,但在教学的过程中仍然要突出主导性,即教师的主导地位必须明确,而这一切都体现在导学课上。

通过导学引导掌握各种知识要点。导学课精简了大量的课时,教学难度加大。如果一味追求完成教学进度,把导学课变成只围绕重点、难点“满堂灌”,实质上就再次陷入了以“教”为中心的传统教学模式。所以,在进行教学内容设计时,我尽量将重点放在指导学生怎样学习教材,把各章节、知识点以及相关概念进行逻辑的组织和结构,通过导学引导学生在学习中掌握各种知识要点,学会提出问题,分析问题并给出解决问题的方案。使导学课达到:学生在课程的学习过程中,不但能掌握所学知识,更重要的是能够学会不断学习,不断提高专业水平的效果。

(四)作业布置

           作业布置是教学工作的重要组成部分,是课堂教学的继续。其目的是为使学生进一步消化和巩固课堂所学的知识,掌握相应的技能,养成具有独立应用知识的能力和习惯。并且作业也是我校形成性考核的重要内容之一。

(一)   对布置作业的具体要求:
① 作业内容要符合教学大纲和教学内容的要求:要有目的性、针对性。要注意理论联系实际, 要能启发学生思考。要能使学生巩固新知识,掌握一定的技能技巧,培养学生分析解决问题的能力,以克服困难,独立工作的能力。
②作业布置分量要适当,难易要适度,要兼顾全体学生的水平。反对搞题海战术,要注意质量和效果。
③教师布置作业要对格式、书写、交作业时间等提出明确的要求。对作业中的难点和疑点可进行必要的指导,但不能代替学生的思考。

(二)作业检查评价标准:
        每学期由教研室负责检查任课教师的作业布置和批改情况,并作出评价。检查一是查看学生作业完成情况;二是检查教师布置和批改情况。

评价标准如下:
——优:作业布置批改达到我校规定和要求,全批全改、认真细致、评定分数客观公正,实事求是,令学生信服。收、批、发作业及时,讲评及时。
——良:作业布置批改达到我校的规定和要求,全批全改,批改较认真细致。评分客观公正,讲评及时。
——中:作业布置达到学校的规定,但批改不够认真细致,评分过严或过松。
——差:未布置和批改作业,或与学校要求有较大的差距,批改不认真、及时,学生意见较大。

        总之,远程开放教育不能放开不管,自主学习也不能变成自由放任。对教师教学和对学生行之有效的检查、考核、激励、监督,课堂教学的改革才有保障。在以后工作中,我们一定加倍努力,积极探索,将开放教育教学工作做得更好,为优化学员自主学习支持服务条件,提升开放教育教学质量,促进开放教育的健康发展作出更大的贡献。

 

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